不要再把大學生當孩子了 @ 關於那些看不到與說不出的：心理治療的箇中三昧

日前開車時聽廣播，節目主持人正在談論一件以大學生為主角的新聞事件，受邀來賓提及此名學生時，頻頻以「這孩子」稱呼他。來賓不是此名大學生的父母，所以他口中的「這孩子」不是指「他的孩子」，而是把此人當小孩來看待。

前述情況並非特例，把大學生當小孩的態度正充斥在大學校園裡：學生常翹課，所以學校要求老師點名；學習狀況不佳，學校定期將學生成績及出席狀況通知家長；學生不參加導師課，導師請吃飯以吸引學生出席；學生因睡過頭錯過考試，教官建議他們儘快就醫取得證明並准假；家長表示孩子沈迷網路遊戲，要求學校半夜關閉網路，類似情況不勝枚舉。

這些作為反映校方與家長對待大學生皆抱持一種態度—學生自己作不到的，就由別人(校方、教師、家長等)來介入管理。其中值得思考的問題是：大學生還是小孩嗎？

我們對小孩或成人的能力與責任有不同的期待。簡言之，成人要有一定的理解社會運作與為人處事的能力、要能為自己的行為負責；而小孩被認為是心智能力尚未發展完成的、容易犯錯因而該被包容原諒的。

我國民法以二十歲為成年，在刑法則是滿十八歲被視為具有責任能力。法律對成年的認定反映社會觀點，可見台灣社會(曾經)認為十八歲最晚二十歲的青年人就得為自己的行為負責。奇怪的是，教育愈普及、資訊愈發達，年輕人卻愈發不能為自己負責，學校或家長介入愈多，我們是不是該想想這其中出了什麼差錯？

或許可從以下幾方面來思考:

1.內在動機不足。許多人隨波逐流跟著別人唸大學，他們不知道大學裡提供的知識、活動與機會對其個人有何意義。有些人聽說學財經未來很有前(錢)途，於是填了財經相關科系，對所學科目卻興趣缺缺，只等著拿文憑謀生路。殊不知進熱門科系意味競爭者眾，欠缺知識支撐的文憑亦難掙得一席之地。有些人宣稱對某科系很有興趣，將老師課堂講授的範圍讀得滾瓜爛熟，成績名列前茅，卻從未自行觀察思考相關社會現象，這些人是成績好的學生但不是好的學習者。學習效果的良好指標不是出席率、分數、活動證明、或就業率，而是懂得思考、獨立判斷、解決問題。如果不是自己打從內心想做的，自然就應付了事了。

2.不了解學習的價值。學生們為什麼隨波逐流、為什麼以追求分數為目標，因為大人們沒有從小教他們學習的真正價值。你有看過小朋友自己用積木排出一座城堡的喜悅笑容嗎？那是發自真心的成就感，即使城堡倒塌，孩子改變積木排列的方式重新堆砌起來，體會到解決問題過程的樂趣。這樣的經驗會讓孩子明白失敗不可怕，不放棄就能成功，更重要的是靠自己成功!如果找到一件事、一個領域是讓人願意投注生命去做，什麼困難都能克服。

3.父母干涉太多。父母親常擅自評論孩子們喜歡的事：「學畫畫沒有用」、「看漫畫將來能養得起自己嗎?」；要不就問「寫小說/參加營隊可以幫助你升學嗎？」那些孩子發自內心的動力被澆熄了，於是漸漸不再探索，漸漸只做父母讚許的事。等到成年該為自己的未來決定負責時，卻再也不知道自己要什麼。如果父母一直用「我知道什麼才是你需要的、對你有益的」態度來對待孩子，除非孩子特別堅強勇敢，否則只能把生命的權柄交出去，難以發展出探索、決定並負責的精神。

父母的干涉往往出於自身的焦慮，擔心孩子的未來。不過，父母真的知道什麼對孩子最好嗎？大人習於用自己成長的經驗去安排孩子的未來，問題是，用過去二三十年的經驗怎麼預測未來的二三十年？沒有人知道未來世界會如何，我們今天能作的是培養孩子學習、適應、因應變化的能力。所以，如果大學生還沒有學會為自己負責，我們該做的是幫助他們發展出自我負責的能力，引導他們面對自己的人生。視大學生為成人，讓他們有時間與空間為自己作決定，也要讓他們為自己不當行為的後果負責。